Saindo da caixinha para o MUNDO

 Olhar para si é um movimento de descoberta      Em outros posts anteriores falei um pouco sobre como tem sido desafiador esse início do mestrado. A disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino tem me tirado da caixinha e me sacudido semanalmente. Sim, apesar das dificuldades que tenho tido para realizar as leituras, muitas delas densas, com conceitos que tive o primeiro contato somente agora, considero que tenho avançado de forma positiva na compreensão e entendimento dos fundamentos teóricos da disciplina.          Os estudos e leituras realizadas têm modificado minha maneira de pensar sobre Tecnologia (ciência que embasa a técnica), bem como sobre a incorporação (e não uso) dos artefatos digitais no ensino, compreendendo suas possibilidades e limitações na promoção de um ensino crítico, consciente e colaborativo. Compreender que as tecnologias digitais devem ser aliadas dos docentes em suas práticas faz muita diferença, uma vez que temos, ...

  Tecnologias Digitais no Ensino: possibilidades e limites    A incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação impactou as práticas de ensino e de aprendizagem ao longo do tempo, desde quando se iniciaram as reflexões sobre a utilização de recursos digitais nos ambientes escolares na década de 1970. De acordo com Coll, Mauri e Onrubia (2010) , as TIC possuem um grande potencial para inovar e transformar o ensino, funcionando como instrumentos psicológicos que medeiam os processos de pensamento e interpensamento. No entanto, para que essa melhoria ocorra de forma eficiente, é preciso incorporar as tecnologias no projeto técnico-pedagógico , para que façam parte da mediação no Triângulo Interativo (alunos, professor e conteúdos), uma vez que o acesso aos artefatos digitais por si só não garante a construção de novos conhecimentos. Os autores pontuam que o uso pedagógico deve visar o desenvolvimento de competências digitais que permitam aos al...

  Reflexões sobre a incorporação das tecnologias digitais no ensino     Na última aula de TDE, fomos convidados a construir castelos de cartas em grupos. A intenção do professor Fernando Pimentel, penso eu, foi nos fazer refletir sobre o que vínhamos estudando sobre a incorporação das tecnologias digitais no ensino. Pimentel nos convida a sair da caixinha para pensarmos de forma aprofundada, com base nas teorias que fundamentam a incorporação das tecnologias digitais no ensino. A atividade proposta nos fez refletir sobre o trabalho colaborativo, sobre a mediação, a comunicação em rede com a finalidade de atingir um fim determinado e específico, nesse caso: a construção de um castelo, não qualquer castelo, mas um castelo de cartas bonito, com vários andares, uma vez que o grupo vencedor seria aquele que construísse o castelo mais bonito e maior. Tínhamos em mente o fim, mas era preciso descobrir os meios para atingi-lo. Uma atividade que parecia simples, que muitos já tinh...

 I ncorporação de tecnologias no ensino       Para a construção do Diagrama de Ishikawa, foi necessário aprofundar-se em diferentes bases teóricas com o objetivo de compreender de que maneira as tecnologias digitais vêm sendo incorporadas ao ensino. A partir da leitura de Coll e Monereo (2010), compreende-se que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) exercem um impacto concreto no ensino formal; contudo, a revolução pedagógica que se esperava como consequência desse impacto ainda não se materializou plenamente nas práticas de sala de aula. Diante desse cenário, emerge o questionamento acerca de quais são, de fato, os impactos reais das TICs no ensino e por que a utilização das tecnologias digitais ainda não promoveu a transformação educacional amplamente esperada pelas instituições de ensino.      Ao aprofundar a análise nos estudos sobre a temática, observa-se a existência de um descompasso entre o potencial inovador atribuído às TICs e sua...

  AULA 1 - PARTE 2 (MAPA CONCEITUAL) Na tentativa de fazer conexões entre as evidências científicas da neurociência, relativo ao processo de aquisição da leitura e da escrita, e as tecnologias digitais.       A leitura e a escrita constituem atividades humanas complexas, uma vez que os seres humanos não são biologicamente programados para realizá-las. Nesse sentido, os estudos da Neurociência da leitura indicam que essas habilidades são resultado de processos de aprendizagem que dependem de ensino explícito e sistemático. De acordo com Stanislas Dehaene , a alfabetização promove a reorganização de circuitos neurais previamente destinados a outras funções cognitivas, possibilitando a ativação de áreas cerebrais específicas responsáveis pelo reconhecimento das letras, das palavras e pela compreensão da linguagem escrita.      Sob a perspectiva histórico-cultural de Lev Vygotsky , Pimentel (2015) afirma que a linguagem e o aprendizado desempenham pa...

Infográfico - Aula 2 https://www.canva.com/design/DAHEEQcIeOg/dOpnKRCIUonUqtyFr1tlqw/edit?utm_content=DAHEEQcIeOg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton  

TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO - PRIMEIROS PASSOS (AULA 1)     Inicio este relato a partir de uma curiosidade pessoal, inspirada por uma das provocações iniciais da primeira aula da Pós-Graduação/Mestrado, na disciplina Tecnologias Digitais no Ensino (TDE) . Sou uma apreciadora da literatura e arrisco-me a escrever poesia, especialmente, quando meu “copo está vazio” (referência à dinâmica realizada durante a aula).      Assim, compartilho aqui um desses rabiscos poéticos, que dialoga com as reflexões que surgiram em mim ao longo do encontro e que continuaram ecoando mesmo após o seu término. PASSOS    A passos lentos   caminho suavemente   sentindo os detalhes da vida…   A passos rápidos   me dispo do poderio   do tempo,   da dádiva do dia,   dos seres que me tocam…   Com passos vagarosos   me despeço da vida   sem antes ter beijado a morte!  ...