Problema 7 - Interfaces Digitais e Interatividade

Interação e interatividade digital

       A interação pode ser entendida como um processo de troca entre duas ou mais pessoas, em que há uma construção conjunta de sentidos por meio da comunicação. Ou seja, não é apenas um contato superficial, mas envolve intersubjetividade, já que cada sujeito participa ativamente com suas experiências, ideias e interpretações. Para que a interação aconteça, alguns elementos são fundamentais, como a inter-relação (uma troca que faça sentido), um ambiente em que ela ocorre (como o espaço-tempo de um Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA) e um certo comportamento dos envolvidos, que pode surgir tanto do diálogo quanto de situações de conflito. Além disso, é importante diferenciar interação de interatividade: enquanto a interação está relacionada às relações entre pessoas (humano-humano), a interatividade diz respeito à relação entre o sujeito e as tecnologias ou sistemas (humano-máquina) (Pimentel, 2013).

    Na perspectiva sociocultural, a aprendizagem é entendida como um processo que acontece nas interações sociais, tendo como base o sociointeracionismo de Lev Vygotsky, especialmente a ideia de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Nessa visão, o aluno não aprende sozinho, mas com a mediação de alguém mais experiente, como o professor ou tutor, que ajuda a avançar do nível de desenvolvimento real para o potencial. Já o construcionismo, proposto por Seymour Papert, complementa essa discussão ao destacar o papel das tecnologias, principalmente do computador, como ferramentas que favorecem a aprendizagem ativa. Nesse caso, o estudante aprende fazendo, criando e desenvolvendo projetos, enquanto o professor assume um papel mais de facilitador, estimulando a criatividade e a construção do conhecimento (Pimentel, 2013).

    A interação entre professor e aluno é colocada como central para o desenvolvimento cognitivo, já que é nesse processo de troca que o estudante vai construindo novos conhecimentos. A aprendizagem, nesse sentido, não é passiva, mas ativa, pois o sujeito seleciona, organiza e ressignifica as informações a partir das interações que vivencia. Nesse contexto, existem diferentes tipos de interação: a mútua e a colaborativa, que envolvem troca, negociação e construção conjunta do conhecimento; a cooperativa, em que há divisão de tarefas; e a reativa, mais limitada, baseada em respostas prontas. Assim, o que se defende é que interações mais dialógicas, como a mútua e a colaborativa, são as que realmente favorecem uma aprendizagem significativa, exigindo que o tutor atue como mediador e incentive a participação ativa dos alunos (Pimentel, 2013).

  Na educação mediada por tecnologias, a interface digital não é apenas um suporte, mas parte fundamental da mediação pedagógica. A questão da assimetria entre professor e aluno evidencia que a plataforma precisa traduzir a intenção pedagógica em algo acessível e significativo, favorecendo a interação do aluno com o conteúdo e com os outros sujeitos. Nesse sentido, os elementos de interatividade, como organização da tela, notificações, acessibilidade e ferramentas de comunicação, não podem ser pensados de forma isolada, mas como recursos que sustentam interações mais ricas e significativas. Assim, quando o guia propõe uma estrutura clara, redução de distrações e estímulos à participação, ele reforça que a tecnologia deve facilitar o engajamento e a construção ativa do conhecimento, aproximando o uso do sistema das reais necessidades e experiências dos estudantes (Rodrigues; Santos, 2019).

    Após as leituras dos textos, busquei criar um protótipo que dialogasse com a perspectiva da interação mútua e colaborativa, por meio da organização do AVA com espaços como fórum/chat (interação mútua e colaborativa), envio de atividades (interação mais orientada e estruturada) e acompanhamento de progresso (mediação e regulação da aprendizagem) para uma turma da disciplina de Alfabetização e Letramento, do 6º período do curso de Pedagogia, pensando no tema "Alfabetização baseada em evidências científicas". Entendendo que a tecnologia não é só suporte, mas parte do processo pedagógico, revelando como o aluno participa, como o tutor media e como o conhecimento vai sendo construído ao longo do percurso.

 

PIMENTEL, Fernando Silvio Cavalcante. Interação on-line: um desafio da tutoria: educação a distância e educação online 1. Maceió: EDUFAL, 2013.

RODRIGUES, Laudiceia Lino de Alencar; SANTOS, Marcelo dos. Construção de interfaces digitais para usuários de ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo dos requisitos na perspectiva da Ciência da Informação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 28., 2019, Vitória. Anais [...]. Vitória: FEBAB, 2019. Disponível em: https://portal.febab.org.br/cbbd2019/article/view/2230/2231. Acesso em: 30 abr. 2026.